儿童绘画及艺术创造启蒙
作者：武丽达

前言
和其他父母一样我幸运地拥有一个三岁和一个未出世的女儿。在过去的三年里，女儿美如（英文名Vivian）给了我所有的启发和灵感，这种东西日积月累就成了我在孩子教育方面的主要思想。尤其在培养孩子绘画方面，我越来越感到欣慰，如今美如已当画画成她每天要做的好玩的事。“妈妈，我们画蘑菇吧”当她看到对面邻居家门前的圣诞蘑菇灯时，她日夜想着它，那美好的童话。“还有Candycane拐棍糖”“还有圣诞树。。。。。。”她的小脑袋瓜里原来储蓄了无数东东西西。

（一）环境塑造了人
买各种颜料，彩铅，蜡笔，Marker， 水彩，橡皮泥等等成了我的爱好，Vivian 更是因为买了东西而狂欢。回来总是迫不及待地一个个到处试。每一种东西都成了她最好的玩伴和朋友。还有，她对各种用途各种大小的纸张都感到新奇，试想她曾用过包装纸，牛皮纸，蜡纸，画画纸，水彩纸，打印纸，油画纸，手工折叠纸，等等，纸在她手里比任何东西都珍贵。记得有一次庆祝朋友小孩的生日聚会，主人让小朋友们打开礼物，大家七手八脚地撕开了礼物包装，包装纸扔了一地，小朋友们为各种礼物而雀跃，唯有Vivian手里攥着她趁机抓到手的粉色包装纸在发愣。小家伙在为花里胡哨的包装而惋惜。。。。。。。

（二）保持连续性
这些天我试验挪开她的画画工具到我们二楼的家庭办公室，她几乎忘记了画画这回事，只是无所事事地想在一楼看电视，我说，Vivian，你有两天没有画画了，要画点什么？她说，“妈妈，我想看电视”然后眼睛空洞地看了一下楼下空了的那一片。我立刻明白了，她每天习惯的那个童话世界搬家了，她有些困惑。

（三）儿童的乱画是灵感的开端
和其他孩子一样，Vivian画画是从乱画开始的。我给了她笔和纸，一岁时她就开始乱画了。每次我能做的仅仅是安静地看她乱画，一个圈接一个圈，甚至有时是愤怒的点，有时是喜悦的圈和平和的线。不过有一件事我能参与她的是递给她颜色，有意训练颜色的搭配。等Vivian 一岁半的时候，她的阅历告诉她应该画些什么在纸上，她边画我会边问这是什么，她有一句没一句地告诉我仅有的词。每一次，我都要和她交流纸上的信息，时间久了，我和女儿象是在纸上玩过家家，她每画完一页都会告诉妈妈一个情节，有时就一个字或一个表情。后来，我很想验证一下“儿童的乱画是灵感的开端”，每次她画完，就轮到我给她的画涂颜色，不涂不知道，一涂吓一跳，原来许多成人的抽象画，包括毕加索的画，大概就是这么来的。哈哈！我和Vivian可以合作画了！

（四）色彩的认识
我会根据漂亮东西的颜色搭配问Vivian，“看那是什么颜色，你喜欢吗？”另外，在颜色训练上，我非常小心给她穿衣服，每天的衣服颜色搭配都是我前一天晚上精心挑选好了的；另外，给她买东西时，和其他父母一样我都会仔细考虑并征求她的意见，很多时候当我和先生争执不下时，Vivian最后拍板，而且她的直觉越来越告诉我们，她对颜色的认知是那么的明快。我越来越放心让她自己选她要的东西的颜色。而且每次她都非常主动快乐地挑选着。

（五）孩子的耐心需要父母同样的耐心
还有五分钟要出门了，Vivian突然坐在她的小画桌前涂起昨天尚未完成的画。我悄悄地坐了下来看着她旁若无人地咿咿呀呀边说边涂她花枝招展的蝴蝶。过了一分钟，她终于抬起头来说：“妈咪，我要涂完这个，这个，这个，这个，还有这个，”我会心地对她笑了说：“好啊，妈妈给你看时间，画完五分钟我们就去上学，等下午回来再画，好吗？”她乖乖地点点头。想想五分钟对她也很宝贵，这时她比任何时候都专注。

（六）创造来自于参与
很久没有给Vivian做甜点了，近期Vivian一放学就闹妈妈做蛋糕什么的，一则觉着愧疚另则认为闲着也很难不陪她消磨时光，所以还是动手吧，同时给她橡皮泥玩，这次，她说，妈妈，我不要橡皮泥，我还要妈妈的面团。我说妈妈还没活好面，等活好了再给你。我要和面，她说，迫于无奈只好给她面活。她抓了米，面，绿豆在一起搅和了好一阵，论得半地都是，我转作没看见，等她说好了，妈妈我论完了，我说好啊，拿抹布槎地吧。她有模有样地抹干净了地，搬着她的小凳子安静地看我做面团，不时雀跃地喊着：“妈妈，Yammy，Yammy（好吃）。” 面团进了烤盘，一个个摆好了，Vivian说：“妈妈，蛋糕象像月亮。”我说，“你说对了，妈妈在做苏式月饼。”“妈妈，这是你的纸。”她拿着我打印的苏式月饼方子仔细地端详着。。。。。。最后一道工序，该上蛋清和芝麻了，这个任务就交给Vivian，给她演示了一遍，她如法炮制，大出我的意料。还得意地告诉我：“妈妈，我的芝麻爬满了蛋清，看我点缀。。。。。。”一个个黑芝麻，白芝麻，黑白芝麻，样子各异，甚是好笑。

（七）儿童画也有连续性
和我教的其他孩子一样， Vivian经常会画一些大人们看起来的‘败作 ’。刚开始，我比较着急，努力纠正她。后来发觉一切都是弄巧成拙，她不但表示烦躁不安，而且划掉或扔掉那张妈妈认为是‘败作 ’的画。后来，与其打消她的积极性，每每碰到这种情况，我的做法是：把‘败作 ’留在她的画桌前，心想她会时不时看到它，也许像成人画家一样，一幅画需要更多的时间考虑和发展。谁知道呢？事实证明我的推测是对的。Vivian 未完成的画或 ‘败作 ’只要在她画桌上置放一段时间，原来的纸上总会有新的东西；有时令我惊叹；而有时可能更坏；有时没有任何改观，这时我定会翻新的一页给她。

（八）孩子的兴趣就是大人的认同
这个周末, 爸爸带着Vivian去参观水族馆，第二天，Vivian在画本上画了满本子的斑马线，口里念叨着Clown Fish（小丑鱼），我就问Vivian，这是斑马吗？她加重了声说：“不，小丑鱼”然后还生气地白了我一眼。没想到小家伙还有如此自尊心！最后回来看她画的还真有点抽象。每条弯曲的线从上到下都跟画本一边的打孔连接着，思维齐整，看她下一步了。完成了线条，Vivian就离开了位子。。。。。。旁边留着犯傻的妈妈。说实在，我自己虽然会画所有看到的物体，但小丑鱼长什么样的，当时感觉非常模糊。回到电脑骨歌一下，心里总算有了底。看妈妈怎么画小丑鱼，我们比赛吧。

(九) 正面教育
经常与朋友探讨正面教育这个话题. 基本上大家意见一致,就是对待孩子要正面(positive).说起容易, 做起来难. 这主要是跟我们的祖宗教育有关. 孩子的外公外婆从国内打电话叮嘱对外孙女要严格,不能光夸她. 如此让我想起了小的时候当别人赞扬妈妈的女儿漂亮时,妈妈总要说一般,为此,直到做了妈妈的我还耿耿于怀: “妈, 我真的那么不好看吗? 我有漂亮的时候吗?” 尽管事后提起母亲总要模糊地滴咕自家的孩子不能夸…… 谦虚是美德,可是小孩子哪里知道这么深厚沉重的道理呢? 由此使得我不由得想起蒙氏教育. 目前感觉它最大的好处是每个人包括老师学生和家长都要求正面(be positive). 在通常的课堂上具体表现在对孩子的语言和 行为训练上. 而在美术课,老师主要鼓励 学生往前走. 每个学生都有不同的 家庭背景,没有必要强调他们同样.而且艺术创造追求的是不一样.至此我们做父母的同样没有理由要求自己的孩子与同学比高低. “看看人家画得多好,你画的这是什么呀” 仔细 想想这句话可能抹杀了多少艺术创造细胞啊!

(十) 让孩子养成独立的习惯
在 这点上,西方人要做得好点. 咱们中国人对孩子照顾周到,这是优点也是缺点. 关键就看在什么场合. 尤其在学习方面至少我不赞同过于担心或考虑太多. Vivian 两岁时就在她所在的幼儿园选了跳舞课. 跳舞老师很年轻漂亮挺拔, 光看她走路的姿势就知道她很专业. 果然不出所料,经过一节课, 发觉她的确太专业了. 反而本人坐在那儿成了Vivian学习的障碍. Vivian不时地投向妈妈的怀抱,整个一节课,其他小朋友都练习得很认真, 唯有Vivian在妈妈怀里撒娇. 过后,我发誓再也不去看她跳舞.事后,有一天,我又忍不住去探视她跳舞,而且事先与跳舞老师打了招呼,她安排我在隔壁的教室透过半遮的窗户看Vivian跳舞. 结果是我完全放心了, Vivian不折不扣地模仿老师的做, 而且还乐在其中. Vivian没有注意妈妈在身边觉着更放松, 更自由地与老师交流, 为此她还有了更多的朋友. 回来以后心里感觉甚是惭愧!原来小孩有更大的独立精神, 这种精神实在太重要了. 在家里画画,我也有同感, Vivian有时有一笔没一笔地在本子上乱划. 有时出于好奇就坐在她旁边看,结果是: “妈妈画吧,我不会画”执拗不下,只好应她的所有要求.那段时间Vivian总是这句话: “妈妈画吧, 我不会画”. 后来很长时间我没有关注她画什么, 只是当她在本子上涂的时候默默叮嘱自己: “不要打搅她.”

(十一) 画画及其它
对待孩子的兴趣培养,我没有任何强求. Vivian的画画兴趣主要是来自与我这个艺术妈妈, 我画的每一副画都映在她的脑子里。 印象中, 每副作品我都要展示给Vivian, 在幼小的脑子里, 她早已有了好不好看的判断. 而且我越来越觉着她的判断完全符合自然审美. 渐渐地, Vivian喜欢象妈妈一样忙乎了; 对于唱歌, 我没有特长, 经常五音不正, 除此之外只是喜欢看精采的演出, 羡慕Michael Jackson的绝代歌舞表演. Vivian还和妈妈在一起看American Idol, Grammy Award, 等等. 时间久了, Vivian时不时爱听歌, 唱歌,编歌; 喜欢跳舞是我的爱好,而且一直不变,有了孩子,整天抱着孩子跳, Vivian两岁之前在妈妈的怀里经常能跳一两个钟头,直到爸爸阻止才以哭闹结束. 现在的Vivian 最喜欢班上能歌善舞的黑人女孩London……由此，个人看来,孩子是大人的影子。孩子的兴趣多半是来自与周围的人, 小的时候, 主要是家长, 家长注意什么, 小孩注意什么. 如果大人反感艺术, 那么孩子可能就有了艺术烦恼! 如果觉着艺术对孩子的成长有好处,就应该关注,与孩子共同成长, 这对大人了解孩子有益无害.

（十二）你永远不知道
写到这儿，我几乎开始感到失望，因为Vivian 好一阵子没有画画了。上次的画画课也跟着爸爸逃了。没有办法，更不愿摁着孩子的脑袋在画案上。就顺其自然吧，至少给她一片自由的天地，等她回过神来再分享快乐的画画游戏。一如既往，正常教学校和自己Studio的学生，有时带来自己在课堂演示的作品，不经意被Vivian看到了，就被她据为所有，看她快乐地感叹：“哇，好漂亮啊！”我的心里就又萌发了希望。果然，不久，Vivian 就又开始在她的画本上又画又写。真不知道，小人的兴趣就像蝴蝶，你来了，她就飞了，你走了，她又来了。

(十三) 爱的教育
有一段时间,我深信Vivian 已不再对画画有任何兴趣灵感了. 可谁知道, 孩子的艺术创造和大人的一样,它来自于强烈的思想感情. 班上能唱会跳的黑人女孩走了, Vivian又有了新朋友Kala, Kala 和她年轻的妈妈一样漂亮,能说会道, 是班上最受欢迎的女孩. 每次接Vivian时, Kala都要凑过来说Vivian喜欢她总是跟她在一起,最后离开时总要拥抱且亲一下Vivian. 后来Vivian学校的作业夹里总看到Kala 为Vivian做的手工及画的画。Vivian也积极地为好朋友献画。再后来，我和Vivian之间的艺术交流基本上建立在讨论Kala和其他小朋友的基础上。

（十四）心灵的沟通
长期以来没有停止对Vivian的艺术熏陶，现在的她每天都会很自动地坐在窗前的桌椅上画画，剪纸，捏橡皮泥，叠纸及画卡片给好朋友。如此这些我经常都装做没看见，等她离开桌了，好奇地看看，哇，她做得很棒，比我想象的好多了。高兴之余突然想起有些学生家长经常跟我讲他们的孩子很少在家画画或不愿意画。什么原因呢，不大确定。但有一点，由于我是美术老师，我自己在家备课时，Vivian 总要好奇地凑过来与我一起画画，做手工等等，时间久了她成了我的助教和第一个学生，我俩是合作伙伴，她的反应告诉我教课的方向。由此想象，一般家庭家长可以和孩子是画画伙伴，时间久了，水到渠成，画画成为孩子不可少的玩耍。我个人不赞成以检查，巡视的态度对待孩子是否画画。孩子的绘画灵感如同哺乳期的母亲，如果她精神紧张，会阻止下奶或乳腺出问题; 同样孩子需要一个宽松愉悦的人文环境。于是，我们要与孩子同舟共济，不断调整自己的方向盘，让孩子的兴趣引导大人，这样的孩子必定自然。与孩子同舟共济就必然做同样的事，同样画画，做手工等等孩子喜欢做或想做不知怎么开始做的事。这里，家长会说：“我不会”。很多的家长让孩子学习美术课以为是弥补自己不会画画的“天赋”。其实不然，每个人都可能是天生的艺术家。不要害羞自己做不好或不如孩子做得好，他不在意这些，他在意的是你是否与他玩得高兴。

（十五）像与不像
很多人对孩子学习画画没有概念，认为孩子画得像就是画得好。在这里大家可能忽略了一个问题：画得不像难道就不是好画了？难道就不能自娱自乐或供人欣赏了？试想毕加索之类的画家，想象力丰富令人赞叹不已。

每个孩子从出世就是一张白纸，他的出生给予他四肢和大脑，怎么运用它们他不知道。在现实生活中，他逐渐学会了思考和运用四肢。一般看来，五岁前孩童的思想还不能完全指挥他的四肢精确地运用。在这期间孩子会随心所欲地画，画一些难于理解或可笑的画，所谓西方人所说的DOODLE。回想一下每个人小的时候，您就不觉着奇怪了。而且，这是一个难能可贵的阶段。就是这个阶段，孩子的画最有想象力，它会提出很多问题，为什么太阳是圆的，而我画得太阳是方的；为什么天上只有一个太阳而我偏要无数个太阳？“我的狗你看不见，因为它藏在其它颜色里。”有个小朋友对我说。乍看她的画一片颜色，色彩搭配很好看，细看，她的画面还真有条狗，几乎被颜料吞没。好主意！在艺术品味看来，她的狗比起单个画了一个照片一样真实的狗更有意思。还有一个小朋友边画边告诉我：“看，武老师，我的动物。”他边画边重复这句话。他了无数无数动物，有些像有些不像，当时我被他飞速的笔触感动。它的整体告诉我他在画动物。

由此我看来，艺术创造本身不是告诉大家像与不像，而是创造性地表达思想和想象。

(十六) 艺术创造这道开胃菜

长期以来,我一直思考给艺术创造定位.最后看来, 对于学龄孩子来说, 它好比一道其它学业的开胃菜. 开胃菜有孩子喜欢有孩子不喜欢,关键在于它是否开胃.

有些孩子家长跟风逼迫孩子 画画,而且一定要求孩子画出样子来,而家长本身也不能画出什么.所谓弥补心理在做怪. 孩子自小为学习画画捏一把汗! 本来轻松快乐的开心菜成了莫大的负担.孩子未吃即饱. 开胃菜成了败胃菜. 可是, 怎样才能艺术创造成为孩子的开胃菜呢? 反思一下以下几点也许有用:

1. 家长是否注意语言措词.
2. 孩子是否逼迫画画.
3. 是否提供了笔,纸,颜料等多种材料.
4. 是否参与孩子的画画.
5. 是否提供好看的画书给孩子.
6. 是否鼓励他.
7. 是否在意孩子会画什么不会画什么.

蒙氏教育

前言二

晃眼又四年飞逝而过，二女儿Lilian 已经四岁，Vivian七岁半了。我的文字停顿了四年，但教育的思维不时不刻地在我的大脑里像搅拌机一样不停地运转。想想在蒙氏私立学校教美术及汉语已经七年了，从来没有离开过孩子们。他们都是我的孩子们，我的财富，我爱他们每一天！这些年的教学让我把艺术和中国文化紧紧揉合在一起了。我的孩子们（Vivian，Lilian 和我的小学生们，我习惯叫他们孩子们KIDDOS）也都爱上了中国文化。

(一) 空间。。。。。。

空间对于所有的人都很重要，何况孩子。失去空间，我会感到焦虑，紧张和压迫。有了空间，就如鸟儿飞上了天空。我想我的孩子们也一样。Lilian 出生后，我花费在Vivian身上的时间和精力就逐渐减少了大半，结果是，Vivian 不习惯妹妹‘夺走’妈妈，连哭带闹地直接搬到妈妈的床上睡，借此赶走了爸爸，至少在夜里独占妈妈。那时的我，除了照顾妹妹，还要引导姐姐逐渐脱离妈妈的襁褓。为此，在Vivian 一步一步自信的前提下，Vivian学会了自己料理日常生活及学习，还学会了帮助爸爸妈妈及妹妹。妹妹一岁时，Vivian 搬回了自己的房间，那时起，她像是长大了不少，除了上学，她整天都忙碌于自己的王国。以至我们都经常忘记了她的存在。出于好奇，有时，我悄悄去她的门里看看，她啊，手里经常都忙着什么手工，墙壁上，床头柜上，窗台上，床上，地毯上都是她的家什，稀奇古怪的。每当这时，我的心头感到一种安慰，她有了自己的世界，她已经走出妈妈的世界了，自由了，Yeah，自由万岁！享受宁静自由的空间吧。。。。。。就那段时间里，Vivian学会了不少东西，Vivian 在绘画及手工上完全脱离了妈妈，她更加任性，更加不可思议了。。。。。。这对艺术创造来说肯定是一件好事。我默默地祝福着她，祈祷她走自己的路，别管妈妈，走得离妈妈越远越好。。。。。。可是时间不久，妹妹一眨眼两岁了，开始迫不及待地参与干扰姐姐的活动，且有事没事就去姐姐房间无理取闹，后来索性搬到姐姐房间住了。可怜的姐姐顿时失去了空间，又一次不得不调整自己。自此，慢慢地，俩姐妹习惯了相处，姐姐画画做手工，妹妹也不弱，不知什么时候，Lilian，开始画画做手工了。两人的世界，我默默地关注着。当整栋楼极安静的时候，我欣慰地给自己说，她倆在画画或做手工，千万别打扰。。。。。

（二）孩子的潜能就这样自己蹦出来了

班上有一位女孩每到做手工时都要哭鼻子，原因是她不知道怎么做，而其他孩子已经兴致勃勃地动手了，做得好坏都不在乎。后来家长联谊及生日聚会与其妈妈聊天，才知道她的女儿是完美主义。细想一下，完美主义从哪儿来？后来女孩的妈妈在学校义务带领童子军，女孩和她的妹妹也参加了，当然Vivian想加入，为此，我多了与此女孩家长接触的机会。几次参与童子军，发觉此女孩的妈妈非常强势，女孩及她妹妹所有的行为都受妈妈不停地唠叨声音炮轰。越这样俩女孩越显脆弱，经常泪眼斑斑。以此为戒，我立志不多干涉Vivian，Lilian及班上的孩子们，除了原则上的纪律。后来，发觉越是这样，我的孩子们越开心，越给我带来惊喜。班上的孩子们把星期二，三的中文美术课当作最放松，最有趣的时刻。Vivian从此也学会了自己翻书学习，不论是阅读，还是画画手工及钢琴，她像是插上了翅膀，摸索到了自己学习的路子。渐渐地，她甩我好远。。。。。。

(三) 教书是学习的动力

经常，Vivian会问我：“妈妈，这个手工你学过所以你会而且你很擅长，是吗？”我开始都会顿一顿再说：“是的，我自己学（想）的。这是我的第一个作品。”她总是很羡慕地眼睛一亮地看着我说：“妈妈，你太棒了！”然后她就会问我为什么自己就学会了。我说因为妈妈要教学生，所以必须自己先学会才能教他们呀。她的小脸又多了一表崇敬同时带着疑问。还好，俩孩子都在接受蒙氏教育，自学是必须的，而且是最终的，蒙氏教育主要目的是走向自学的道路，让学生走向自我。这一点，在Vivian 和Lilian接受蒙氏教育的过程中已经扎根了。

“妈妈，我要当老师。”“为什么”“因为我喜欢”Vivian在两年前当她刚入小学一年级的时候，有一天她告诉我。那时Vivian 开始上我的美术及中文课了。当然，在蒙氏课堂里，互相学习是很普遍的，孩子们互为老师。Vivian的班上有三个年级，高年级可教低年级的同时巩固更新所学知识，低年级除了自学，向老师请教外，还有高年级的帮助；同样，老学生可以帮助新学生。如此循环，蒙氏学生得到了教学彰益。每人都是自己和同学，甚至老师的老师。就如有一家长说的，孩子自己会了，才可能教别人。是的，蒙氏教育的学生充分显示了他们的自学能力，同时在教别人的同时验证了。

依我二十年的教育经验，教与学是分不开的，尤其是自学，在自学的过程中理解了更有效的教授。可想，蒙氏孩子将来肯定是不错的教育工作者。

（四）创造性地学习

死记硬背是金字塔理论的最低级的学习方式。它的上一层是理解，最上层是创造性地应用。所以，蒙氏教育不主张生硬地记忆。蒙氏教育主张通过一系列不同的有趣的活动或游戏来完成理解记忆的环节。看似曲里拐弯，花费时间和精力，但这些都没有白费，它让参与者有了主动权，调动了参与者的所有神经。这样完成了一生忘不了的学习。反过来，谁记得那些死记硬背过的课文及它而且有多大用处？经常有中国学生说，唉，十几年寒窗没学到什么，也不记得什么。可悲！

（五）美国及中国公立学校的普遍教育

公立学校最大的特点是考试，而且是选择题。美国政府制造了一系列考核学生的题库，这点与中国很像。每个学校的学生考试分数决定了政府的拨款金额。所以，公立学校通常缺少基金的时候，最先取消的科目是美术和音乐，因为这两项是高大上，不在学校温饱的考虑范围内。就是这样的诸多原因，公立学校忽视了教育孩子们创造性地学习。他们的背后是布置做不完的作业。结果是学生们只记得每一项问题的答案，而不得不跳过中间最有意思的环节——创造。如此恶性循环，最后，孩子都培养成考试的机器。考试结束，脑子一片空白。在这样的教育下，多数是对社会无用的。当然，除了有些孩子和家长自醒，找出另外一种方式。由此，让我想到，微软的创始人比尔盖茨，在美国，教育已经不错了，为什么大二的他还要辍学？是他的学习跟不上？不像是，他的伟绩证明了他是顶级的优秀。我想，原因很简单，学校的考试体系对他的创造性的学习没有帮助。谈到创造天才，我们不得不提及谷歌及脸书的创始人，他们都是蒙氏的校友，接受过创造性地教学。也由此，不由自己地让我联想到了美国社会的分层：管理层与工薪层。也许管理阶层就是爱钻牛角尖，不被答案束缚，具有完全的独立性，喜欢社会实践，视野开阔的人；那么工薪层，即就是认真做题，掌握技能，在父母及考试的打压下艰难成长的人。最低层的当然是什么都不干懒惰的人，他们没有追求，靠领救济金生活。对社会的贡献上，工薪与领救济金差距就大了那么一点。出此狂言，主要是因为，十多年的工薪阶层教育主要围绕选择题。

(六)蒙氏教育V.S应试教育

从中国到美国经历了种种应付考试的教育。分数越高的学校被列为好学校，唯独蒙氏学校不参加如评比。这与蒙氏教育的宗旨有关。蒙氏主张作为主体完整的人的培养而不是分数指标的奋斗；她主张学习的过程而不是强调答案。在蒙氏教育的大课堂里，教室的陈列架上有各个等级教具(很多不理解蒙氏的说是玩具，也不差)这些好玩的教具是不是每个学生随时随地就可以玩的？答案是不可以。蒙氏教育的教具设计是按学生学习的不同阶段来的。而且老师授课后才能使用。蒙氏也鼓励学生和老师创造新的教具。她的教具总是源源不断，日新月异，蒙氏教育的孩子们从来都是新奇的，不用质疑他们都是大大小小的发明家和艺术家们。之所以如此狂妄地断定，主要是决定于她的大环境：培养孩子的自觉能动性；蒙氏教育的老师们都习惯称呼自己园丁，显而易见，蒙氏的学生们是花草树木。如此想来，这与蒙氏思想”Follow Development of Child” 是相符的，因为这样，整个大环境才是一个良性循环的原生态。而这种原生态的教育就如原生态的食品一样，已经是珍贵的，在经济社会里，只有被少部分贵族传承。